miércoles, 10 de diciembre de 2008

**La tercera parte de los padres carece de conocimiento sobre el desarrollo de los niños**




Los pediatras podrían ayudar a llenar esta brecha de conocimiento, señalan los expertos
Por Randy DotingaReportero de Healthday



( DOMINGO 4 de mayo (HealthDay News/Dr. Tango) -- Un tercio de los padres de bebés tienen un conocimiento sorprendentemente bajo acerca del desarrollo del niño, incluidos conceptos básicos sobre lo que los niños deberían saber y cómo deberían actuar, según halla un estudio reciente.
Por ejemplo, el estudio halló que muchos padres no saben que un niño de un año no conoce la diferencia entre lo correcto e incorrecto, y con frecuencia no cooperan ni comparten cuando juegan con otros niños.
Los resultados son sorprendentes porque los padres que formaron parte de la encuesta tenían niños pequeños, dijo la autora del estudio, la Dra. Heather Paradis, médica subespecialista en pediatría del Centro médico de la Universidad de Rochester en Nueva York. "Estaban observando o acababan de observar cómo sus hijos pasaban por este desarrollo, así que probablemente sabían más que cualquier otra persona".
Paradis y sus colegas examinaron los resultados de una encuesta de padres, el 98.6 por ciento de los cuales eran madres, de más de 10,000 bebés de nueve meses de edad. Como parte de la encuesta, a los padres se les hizo once preguntas diseñadas para evaluar su conocimiento sobre el desarrollo del bebé.
Los investigadores también examinaron lo que los padres decían sobre sus interacciones con sus hijos, y observaron cintas de video de cómo los padres enseñaban cosas nuevas a sus hijos.
Un tercio de los encuestados contestó erróneamente cuatro o más de las preguntas. Aún cuando los investigadores ajustaron las estadísticas para tomar en cuenta factores como el nivel educativo y de ingresos, esos padres todavía eran menos propensos a disfrutar de "interacciones saludables" con sus hijos.
La falta de una comprensión apropiada respecto al desarrollo del niño puede causar varios problemas, advirtió Paradis. Por ejemplo, apuntó, una madre podría esperar que su hijo de 18 meses se quede sentado en la cita con un médico aunque los niños de esa edad son normalmente curiosos y les encanta dar vueltas sin rumbo.
"Una madre podría malinterpretar la curiosidad normal de un niño como una conducta desafiante, y podría responder con disciplina rigurosa, retirar el afecto y repetir ese patrón a lo largo del tiempo", dijo Paradis. "Esto podría entorpecer el potencial del niño para su desarrollo y crecimiento pleno".
Los hallazgos serán presentados el domingo en reunión de la Pediatric Academic Societies en Honolulú.
Una solución, apuntó Paradis, es que los pediatras tomen un papel más activo en la educación de los nuevos padres. "Al mejorar el conocimiento sobre el desarrollo del niño entre todos los padres, y no sólo de los que están en mayor riesgo, se tiene la oportunidad de mejorar la interacción entre padres e hijos", destacó. "Esto en última instancia conducirá a una mejor crianza".
Los padres también pueden tratar de acudir a las revisiones médicas de rutina durante los primeros años de vida, dijo Paradis. "Sabemos que a nivel nacional sólo la mitad de esas consultas se llevan a cabo en realidad. Es mucha la información que se transmite a los padres durante esas consultas", anotó.
Muchos consultorios pediátricos "invierten una buena parte del tiempo en tratar asuntos concernientes a una 'guía anticipada' durante una revisión médica de rutina", explicó el Dr. Joseph Gigante, profesor asistente de pediatría general en la Universidad de Vanderbilt.
Los pediatras ofrecen información sobre temas como nutrición, hábitos de sueño, crecimiento, desarrollo, comportamiento y seguridad. "Además de revisar estos temas durante un chequeo médico, los padres reciben folletos al final de cada consulta de rutina que describen lo que deben esperar entre esta y la próxima consulta", dijo.
En cuanto a las futuras investigaciones, Gigante destacó que sería útil hacer un seguimiento a los niños de los padres que tienen menos conocimiento sobre el desarrollo del niño "con el fin de determinar cómo rinden estos niños en la escuela y para medir si están o no en mayor riesgo de abuso y negligencia".

No juegues con el juguete La ilusión no tiene precio


El 31% de los juguetes analizados por Consumo es inseguro en Huelva l La mayor parte de las irregularidades detectadas por los inspectores se ha dado en bazares y tiendas de bajo coste Actualizado 08.12.2008 - 01:00

Dicen los estudios que los onubenses van a gastar menos esta Navidad. La mayor parte de las partidas presupuestarias se reduce, incluso la de los juguetes, lo que puede llevar equivocadamente, y aunque resulte paradójico, a un ahorro irresponsable. Hace sólo unos días la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) hacía público un informe sobre la seguridad de los juguetes y las conclusiones no dejan de ser alarmantes. La más preocupante, que sólo 43 de los 77 que se analizaron en el mercado europeo pueden considerarse seguros. Y de los comprados en nuestro país, sólo 11 de los 23 que se examinaron no presentaban ningún riesgo para los niños. La situación se repite en nuestra provincia, donde casi una tercera parte de los juguetes analizados por el Servicio de Consumo de la Junta de Andalucía incumple la normativa de seguridad y la mitad hace lo propio con la del etiquetado. Lo peor del asunto es que la mayor parte de estos juguetes se distribuye en bazares y tiendas de bajo coste a los que cada vez acuden más los onubenses para intentar ahorrar en tiempos de crisis, aunque como se advierte desde Consumo y desde las tiendas tradicionales el ahorro en este tipo de productos puede costarnos caro. El esfuerzo por aumentar los controles de calidad y seguridad no logra frenar a quienes, con el ánimo de lograr un amplio margen de beneficios en sus productos, ahorran en costes de producción en detrimento de la salud del consumidor. Como prueba, los 33.050 artículos retirados en Andalucía hasta agosto de este año por vulnerar la normativa o entrañar en sí mismos un riesgo, y lo peor, que entre ellos hubo 10.067 juguetes. Si la normativa y las medidas de control no son capaces de impedir que se ponga a la venta ese juguete que no es apto para los más pequeños (ese es otro tema de análisis) entonces son los mayores los que deben hacer de guardianes de la seguridad para impedir que los pequeños se intoxiquen, se asfixien o se provoquen lesiones. Y ahora que se acercan las navidades es importante hacer caso de los requisitos que debe cumplir un juguete para que sea seguro, además de que, por supuesto, al niño le guste. Con la elección de un juguete no se debe jugar y por eso debemos controlar algunas cosas en los juguetes que compramos. (1) Que sea indicado para la edad del niño. Resulta peligroso comprar un juguete para un niño pequeño que esté indicado para niños mayores por piezas pequeñas que pudiera contener, como comprar un juguete indicado para menor edad, ya que el niño podría aburrirse y hacer un mal uso de él. (2) Asegurarse que contenga la marca CE, que es obligatoria, además de las instrucciones de uso en español y la identificación del fabricante o responsable de su comercialización, por si acaso tuviéramos que reclamar. (3) Desconfiar de las grandes diferencias de precios. Aunque aparentemente puedan parecer idénticos, los juguetes baratos se fabrican con materiales inadecuados, funcionan peor y pueden ser una amenaza para la integridad de los niños. No juegues con la ilusión, con la seguridad de los niños. No juegues con el juguete y deja que sean ellos los que lo hagan.Lograr la sonrisa de los más pequeños no tiene precio. Basta con seguir unas recomendaciones básicas para conseguir que el juguete que vamos a comprar se adapte a las necesidades del niño y potencialmente sea seguro. No es difícil. Esta Navidad busca, compara, comprueba y compra. Ellos te lo agradeceránEl 31% de los juguetes analizados por Consumo es inseguro en Huelva l La mayor parte de las irregularidades detectadas por los inspectores se ha dado en bazares y tiendas de bajo coste.


Dicen los estudios que los onubenses van a gastar menos esta Navidad. La mayor parte de las partidas presupuestarias se reduce, incluso la de los juguetes, lo que puede llevar equivocadamente, y aunque resulte paradójico, a un ahorro irresponsable. Hace sólo unos días la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) hacía público un informe sobre la seguridad de los juguetes y las conclusiones no dejan de ser alarmantes. La más preocupante, que sólo 43 de los 77 que se analizaron en el mercado europeo pueden considerarse seguros. Y de los comprados en nuestro país, sólo 11 de los 23 que se examinaron no presentaban ningún riesgo para los niños. La situación se repite en nuestra provincia, donde casi una tercera parte de los juguetes analizados por el Servicio de Consumo de la Junta de Andalucía incumple la normativa de seguridad y la mitad hace lo propio con la del etiquetado. Lo peor del asunto es que la mayor parte de estos juguetes se distribuye en bazares y tiendas de bajo coste a los que cada vez acuden más los onubenses para intentar ahorrar en tiempos de crisis, aunque como se advierte desde Consumo y desde las tiendas tradicionales el ahorro en este tipo de productos puede costarnos caro. El esfuerzo por aumentar los controles de calidad y seguridad no logra frenar a quienes, con el ánimo de lograr un amplio margen de beneficios en sus productos, ahorran en costes de producción en detrimento de la salud del consumidor. Como prueba, los 33.050 artículos retirados en Andalucía hasta agosto de este año por vulnerar la normativa o entrañar en sí mismos un riesgo, y lo peor, que entre ellos hubo 10.067 juguetes. Si la normativa y las medidas de control no son capaces de impedir que se ponga a la venta ese juguete que no es apto para los más pequeños (ese es otro tema de análisis) entonces son los mayores los que deben hacer de guardianes de la seguridad para impedir que los pequeños se intoxiquen, se asfixien o se provoquen lesiones. Y ahora que se acercan las navidades es importante hacer caso de los requisitos que debe cumplir un juguete para que sea seguro, además de que, por supuesto, al niño le guste. Con la elección de un juguete no se debe jugar y por eso debemos controlar algunas cosas en los juguetes que compramos. (1) Que sea indicado para la edad del niño. Resulta peligroso comprar un juguete para un niño pequeño que esté indicado para niños mayores por piezas pequeñas que pudiera contener, como comprar un juguete indicado para menor edad, ya que el niño podría aburrirse y hacer un mal uso de él. (2) Asegurarse que contenga la marca CE, que es obligatoria, además de las instrucciones de uso en español y la identificación del fabricante o responsable de su comercialización, por si acaso tuviéramos que reclamar. (3) Desconfiar de las grandes diferencias de precios. Aunque aparentemente puedan parecer idénticos, los juguetes baratos se fabrican con materiales inadecuados, funcionan peor y pueden ser una amenaza para la integridad de los niños. No juegues con la ilusión, con la seguridad de los niños. No juegues con el juguete y deja que sean ellos los que lo hagan.Lograr la sonrisa de los más pequeños no tiene precio. Basta con seguir unas recomendaciones básicas para conseguir que el juguete que vamos a comprar se adapte a las necesidades del niño y potencialmente sea seguro. No es difícil. Esta Navidad busca, compara, comprueba y compra. Ellos te lo agradecerán.

lunes, 24 de noviembre de 2008

DIA DEL NIÑO





En 1956, la Asamblea General de Naciones Unidas recomendó que se instituyera en todos los países un Día Universal del Niño, que se consagraría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños y las niñas del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de los niños del mundo.
El 20 de noviembre se conmemora la fecha en que la Asamblea General aprobó la Declaración sobre los Derechos del Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989. Por ello, el 20 de noviembre ha pasado a ser el Día Universal de los Niños y las Niñas.
La Convención sobre los Derechos del Niño:
Ya han transcurrido dieciocho años desde que se aprobó dicha Convención y todos los países del mundo (salvo Estados Unidos y Somalia) la han ratificado, convirtiéndose así en el instrumento de Derechos Humanos más ampliamente refrendado en la historia de la humanidad.
A pesar de este hecho, sabemos que desgraciadamente se siguen violando diariamente los derechos de millones de niños y niñas en todos los países del mundo y, por lo tanto, todas las instituciones públicas y privadas, por un lado, y la sociedad civil, por otro, deben responder a este reto y seguir luchado para que la Convención se convierta en una realidad en beneficio de los niños y niñas del mundo. Para esta movilización de toda la sociedad, tanto nacional como internacional, sigue siendo una prioridad el artículo 42 de dicha Convención, el cual compromete a los Estados Partes 'a dar a conocer ampliamente los principios y disposiciones de la Convención por medios eficaces y apropiados, tanto a los adultos como a los niños'.
El Preámbulo de la Convención sobre los Derechos del Niño:


  • recuerda los principios fundamentales de las Naciones Unidas y las disposiciones precisas de algunos tratados y declaraciones relativos a los Derechos Humanos;
  • reafirma la necesidad de proporcionar a los niños cuidado y asistencia especiales en razón de su vulnerabilidad;
  • subraya de manera especial:
  1. la responsabilidad primordial de la familia por lo que respecta a la protección y a la asistencia;
  2. la necesidad de una protección jurídica y no jurídica de los niños;
    la importancia del respeto de los valores culturales de la comunidad del niño o la niña;
  3. el papel crucial de la cooperación internacional para que los derechos de los niños se hagan realidad.

jueves, 20 de noviembre de 2008

¿SE DEBERIA JUNTAR A NIÑOS DE DISTINTAS EDADES EN LA MISMA CLASE?

OPINION:

Acontinuacion voy a exponer mi opinion sobre el tema que hemos debatido en clase de si seria "bueno" o "malo" que niños de distintas edades estubiesen en la misma clase.
Yo pienso que en parte seria bueno ya que los niños mas pequeños avanzarian en su aprendizaje y favoreceria sus estimulos y su desarrollo ya que suelen imitar las cosas que hacen los demas, y a su vez los mas grandes se sentirian utiles enseñando a los mas pequeñitos.Todo esto lo vería encierto modo adecuado siempre y cuando la diferencia entre unas edades y otras no fueran muy grandes, como mucho dos años de diferencia porque si no el aprendizaje de los niños pequeñitos se desarrollaría mas ,pero el de los mas grandes retrocedería lo cual le perjudicaria a la hora de su desarrollo y de su aprendizaje.Todo esto tambien depende de el método de educacion que vaya a seguir el educador,de cuantos educadores haya en el aula y de la organizacion que tengan.

miércoles, 19 de noviembre de 2008

MALTRATO INFANTIL


http://www.um.es/facpsi/maltrato/#p1


Reflexión:

Como futura educadora este tema me parede muy importante, ya que este maltrato y abandono del niño va a repercutir negativamente en su vida.Ademas del maltrato fisico y psiquico tambien se produce el abandono fisico y emocional de los niños los cuales son muy importante en su desarrollo, ya que éste necesita que las necesidades fisicas básicas (alimentacion, higiene,seguridad..) sean atendidas adecuadamente al igual que las necesidades emocionales, porque todo niño necesita el afecto de sus padres, estimulacion, proteccion..
Por otro lado está el maltrato fisico en el que el niño es golpeado por un adulto.Ésta actuacion me parece totalmente de coobardes ya que los niños apenas se pueden defender.Esque no me entra en la cabeza cómo alguien puede maltratar a niño!!
Nosotras como futuras educadoras tendremos que estar pendientes de si los niños vienen diariamente golpeados, si son muy agresivos, si tienen pocos amigos, si no quieren ir a casa etc si presenta alguna de estas objecciones tendriamos que hablar con los padres para saber cual es el verdadero problema.

CADA HORA ASESINAN A 145 NIÑOS EN EL MUNDO

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http://www.diariocatolico.com.ve/noticias.php?subaction=showfull&id=1226450997&archive=&start_from=&ucat=4




Reflexion:
Me parece escalofriante que la cifra de los niños muertos cada hora sea tan elevada.En muchos casos estos niños mueren debido a la pobreza lo que conlleva a tener malas condiciones de vida, mala salud, poca alimentación e higiene etc.
Tambien las muertes que hay debido al SIDA se debe en gran parte a la falta de informacion y de recursos. Atraves de la educacion y de la escuela se les podria informar de los riesgos y de las prevenciones que puede traer el SIDA e intentar concienciarlos.La escuela por su parte tendria que proporcionarles los medios necesarios para intentar evitar el contagio de esta enfermedad.
Por ello pienso que deberiamos colaborar en lo que pudiesemos para que puedan enviar mas ayudas a los paises mas desfavorecidos y asi intentar que poco a poco esa cifra sea menor, aunque aun asi es un tema bastante dificil de tratar ya que no solo depende de nosotros.
Con lo que estoy totalmente encontra es con el fusilamiento de los niños, con las minas anti-personas y con los conflictos armados ya que debido a esto tambien mueren muchos niños inocentes,que no son culpables de nada y encima les arrebatan la vida de una manera sangrienta.
Por culpa de los conflictos politicos y económicos causados por el ser humano se estan cobrando vidas inocentes tanto de niños como de personas adultas, ademas todas estas acciones influye en el niño tanto fisicamente como psicologicamente las cuales repercutiran y marcaran la vida de ese niño.









LEY GENERAL DE EDUCACION

Artículos mas destacados sobre la aducación de los pequeños.

Artículo 13:

1. La educación preescolar tiene como objetivo fundamental el desarrollo armónico de la personalidad del niño.
2. La educación preescolar, que tiene carácter voluntario, comprende hasta los cinco años de edad y está dividida en dos etapas, que se desarrollarán:
a) En el Jardín de la Infancia, para niños de dos y tres años, la formación, aunque estará originada sistemáticamente, tendrá un carácter semejante a la vida del hogar.
b) En la Escuela de párvulos para niños de cuatro y cinco años, la formación tenderá a promover las virtualidades del niño.
3. En los Centros estatales, la educación preescolar será gratuita y podrá serlo también en los Centros no estatales que soliciten voluntariamente el concierto.

Artículo 14:

1. La educación preescolar comprende juegos, actividades de lenguaje, incluida, en su caso, la lengua nativa ,expresión rítmica y plástica, observación de la naturaleza, ejercicios lógicos y prenuméricos, desarrollo del sentido comunitario, principios religiosos y actitudes morales.
2. Los métodos serán predominantemente activos para lograr el desarrollo de la espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad.

Artículo 109: Al profesorado de Educación General Básica competente

1. Dirigir la formación integral y armónica de la personalidad del niño y del adolescente en las respectivas etapas en que se le confían, de acuerdo con el espíritu y normas que para el desarrollo de las mismas se establecen en la presente Ley.
2. Adaptar a las condiciones peculiares de su clase el desarrollo de los programas escolares y utilizar los métodos que consideren más útiles y aceptables para sus alumnos, así como los textos y el material de enseñanza, dentro de las normas generales dictadas por el Ministerio de Educación y Ciencia.
3. Organizar actividades extraescolares en beneficio de los alumnos, así como actividades de promoción cultural en favor de los adultos.
4. Cooperar con la dirección y Profesores de la Escuela respectiva en la programación y realización de sus actividades.
5. Mantener una estrecha relación con las familias de sus alumnos, informándoles sistemáticamente de su proceso educativo.
6. Participar en los cursos y actividades de perfeccionamiento que organicen para ellos los servicios competentes.

DIFERENCIA ENTRE LOGSE,LOCE Y LOE

LOGSE :
La LOGSE supuso la puesta en marcha de un sistema educativo basado en los principios constitucionales e inició una gestión democrática de los centros. La ley fue la primera que estableció un sistema descentralizado de enseñanza en España
al permitir que las comunidades autónomas no sólo gestionasen los centros educativos, sino que pudieran redactar un porcentaje muy importante de los contenidos curriculares. Se era consciente de la necesaria incorporación a postulados europeos y la necesidad de asumir un modelo más acorde a los nuevos cambios tecnológicos surgidos en educación. Así, se optó por potenciar un sistema de enseñanza constructivista con lo que se denominaba un modelo de currículo abierto y flexible con diferentes niveles de concreción (Leyes estatales o autonómicas, centro, aula o incluso alumno en particular).
Otros aspectos importantes fueron la importancia que se le dio a los Consejos Escolares de los centros adquiriendo éstos capacidad para elegir a los directores, capacidad que quedaría sistematizada en la LOPEG de 1995
en detrimento de los Claustros de profesores. También introdujo la promoción automática en determinadas circunstancias, reguló la Educación Especial para alumnado con Necesidades Educativas Especiales, la Educación de adultos, desarrolló la calidad de la enseñanza estableciendo una Formacion permanente del profesorado, se definió la función de inspección y la acción tutorial/orientación, se fomentó la compensación de desigualdades en la educación en los centros de especial dificultad por su entorno sociocultural o se redujo la ratio escolar.
En 2002
fue promulgada una nueva ley educativa, la Ley orgánica de Calidad de la Educación(LOCE). Los cambios económicos, sociales y tecnológicos ocurridos desde la implantación de la LOGSE y las críticas hacia ella desde diversos grupos fomentaron la necesidad de una nueva ley que fomentara entre otros valores los de la cultura del esfuerzo y la disciplina en el aula y contemplara desde una perspectiva más actual el uso de las nuevas Tecnologías de la información y de la comunicación. Aunque poseía un carácter constructivista difería sustancialmente con la ley anterior en aspectos como la atención a la diversidad.
Esta ley promulgada por el gobierno del Partido Popular
fue criticada por el siguiente gobierno del PSOE, que promulgó la que es la actual ley educativa española: la Ley Orgánica de Educación (LOE)que también ha recibido diferentes críticas.

LOCE:
Los cinco ejes fundamentales que orientan las medidas adoptadas por la LOCE son: (también señalados en el Preámbulo de la Ley)
1. los valores del esfuerzo y la exigencia personal constituyen las condiciones básicas para la mejora de la calidad de la educación.
2. la acción educativa se debe orientar hacia la consecución de resultados verificables que aseguren la continua adecuación a las nuevas necesidades.
3. la igualdad de oportunidades para todos y todas para acceder a una educación de calidad adaptada a las diferencias individuales (aptitudes, necesidades, intereses, ritmos de maduración...).
4. La atención al profesorado constituye el elemento más valioso y decisivo para conseguir una escuela y un sistema educativo eficiente y una educación de calidad para todo el alumnado.
5. El fomento de la autonomía de los centros escolares es totalmente necesario para que éstos puedan responder a la diversidad de situaciones y necesidades educativas en las que se encuentran.

LOE:
Publicada en el Boletin Oficial del Estado el 4 de Ma
yo de 2006.Su nombre oficial es: "Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación". Esta ley establece en su preámbulo que tiene como objetivo adecuar la regulación legal de la educación n
o universitaria a la realidad actual en España (educación infantil, primaria, secundaria obligatoria, bachillerato, formación profesional, de idiomas, artísticas, deportivas, de adultos) bajo los principios de calidad de la educación para todo el alumnado, la equidad que garantice la igualdad de oportunidades, la transmisión y efectividad de valores que favorezcan la libertad, responsabilidad, tolerancia, igualdad, respeto y la justicia, etc.
La ley trata sobre organizar los contenidos de algunas asignaturas para que parte de ellos se den sólo en 1º y 3º de ESO (o sólo en 2º y 4º) para integrar otras asignaturas en su lugar.

martes, 18 de noviembre de 2008

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

Principales aportaciones de los primeros pedagogos:

COMENIO


  • Tiene que haber un maestro para un grupo de alumnos de la misma edad, a los que enseñaba con imágenes.
  • Se centro en la enseñanza para las mujeres y los discapacitados.
  • Sistema educativo donde no hubiera violencia y la enseñanza primaria fuese obligatoria.
  • E enseñanza con procesos naturales de aprendizaje,donde hubiera jardines y patios.

ROUSSEAU

  • " Papel en blanco" Tábula rassa.
  • Paidocentrismo ("el niño es el centro de todo")
  • El niño aprende mediante la observación.
  • Elaboró un criterio mediante el cual el niño aprendía, este se resumía en razonar,observar .

PESTALOZZI

  • Principio de Naturalidad: Pestalozzi le daba mucha importancia al medio ambiente, valorando la libertad del niño para actuar en él.
  • Principio de Educación Elemental:Según Pestalozzi, la educación parte de la observación y la experiencia., tomando al individuo como unidad de inteligencia, es decir, respetando el ritmo de cada uno.
  • Integrar a los niños de escasos recursos a la vida social mediante la enseñanza de un oficio.
  • Para Pestalozzi, el educador no debía ser autoritario, debía estar al servicio de las necesidades del alumno.
  • Según Pestalozzi la educación tenia que ser igualitaria.

FÖBEL

  • Importancia del conocimiento del niño.
  • Importancia del principio de unidad.
  • Importancia del principio de actividad.
  • Importancia de la individualidad del niño.
  • La educación de la infancia a través de:acción, juego y trabajo.

MARIA MONTESORI

  • Expuso la necesidad de un entorno luminoso,limpio y ordenado; adaptado a los niños en tamaño y accesibilidad.
  • Consideraba al niño como protagonista y motor de su propia educción.
  • Consideraba la experimentación el mejor método de la enseñanza.
  • Importancia a los materiales nobles.
  • Importancia a la naturaleza y además la utilizaba como medio de aprendizaje.

HERMANAS AGAZZI

  • Método:educción sensorial donde aprenden el orden,educción sentimental e instrucción intelectual(el niño explora)
  • Principios Básicos: observacion del niño, experimentación para llegar al razonamiento,igualdad entre niños/as y transmisión del sentimiento de alegría y el orden.
  • Funcionamiento en las aulas:pupitres colocados de forma circular,trabajar en cada actividad con una canción.
  • Además querían crear escuelas para niños pobres.

DECLORY

  • Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica.
  • Introduce el método ideo visual de lectura.
  • Enfoque globalizador.
  • Elementos del proceso educativo:el niño y el medio.
  • Etapas importantes del método:observacion,asociación y expresión.